Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил о необходимости расширения возможностей повышения квалификации для преподавателей вузов. Это позволит им получать актуальные знания и навыки для эффективной работы со студентами, что является одной из ключевых задач развития высшего образования. Фальков подчеркнул, что студенты и преподаватели – центральные фигуры в университете, а технологии должны лишь оптимизировать их взаимодействие. Он также отметил важность сохранения доступности высшего образования до 2040 года, учитывая ожидаемый рост числа выпускников школ до 2033 года. 

«Я поддерживаю такую инициативу. Преподаватели вузов должны иметь доступ к большему разнообразию программ повышения квалификации и профессионального переобучения по самым разным направлениям. Следует отметить, что в последние годы существенно увеличилось количество предложений образовательных и других профильных организаций пройти у них переподготовку и получить документ о повышении квалификации. Это всё, конечно, очень хорошо, но многие такие программы, к сожалению, очень формальны и обучение, предлагаемое в рамках их освоения, далеко не всегда отвечает требованиям качества и уровня профессиональной подготовки преподавателя. Необходимо повысить доступность таких программ, которые действительно развивают профессиональные компетенции, что крайне важно в динамично развивающейся информационно-цифровой среде. Знания, полученные благодаря таким программам, должны способствовать формированию эффективной методологической культуры преподавателя как профессионала. Это важно, поскольку личностный рост преподавателя вуза, его профессиональная востребованность и социальная значимость напрямую зависят от его готовности постоянно совершенствовать уровень мастерства как педагога и специалиста в своей области», — считает доцент кафедры менеджмента Президентской академии в Санкт-Петербурге, кандидат экономических наук Линда Рыжих.

Реформа высшего образования направлена на то, чтобы базовое высшее образование (бакалавриат) воспринималось работодателями как полноценный и завершенный уровень, не требующий дополнительного обучения выпускников. По словам Елены Тумаковой из Минобрнауки, магистратура не должна быть просто способом получения диплома, а должна стать специализированным уровнем для тех, кто стремится к углубленному изучению, научной деятельности. Ключевые характеристики новой модели включают в себя: целостность и достаточность бакалавриата для трудоустройства, фундаментальность образования, наличие общего социально-гуманитарного ядра, практическую направленность и гибкость программ. Гибкость предполагает возможность смены специальности студентами после первых двух лет обучения в рамках выбранной предметной области. В настоящее время, из-за свободы стандартов и различного содержания дисциплин в вузах, переход из одного учебного заведения в другое или с одной программы на другую затруднен. Минобрнауки планирует работать над нормативной базой в течение года, и первые изменения будут вынесены на общественное обсуждение в ближайшее время. После изменения федерального закона вузам предстоит адаптировать свои нормативные акты и перейти на новую модель высшего образования. 

«Я согласна с таким утверждением. Магистратура только ради формального получения статуса «полноценного» высшего образования, с которым ее иногда ассоциируют, сравнивая с обучением по системе специалитета, не имеет смысла. Магистратуру, на мой взгляд, необходимо оставить лишь для определенных областей и направлений, когда будущему выпускнику важно изучить предмет более детально и получить конкретную специализацию. Также магистратура имеет важное значение для тех, кто уже строит свою карьеру. С помощью получения более углубленных знаний в процессе обучения в магистратуре студент расширяет свои возможности для дальнейшего профессионального роста, и это больше касается личных характеристик. Ну и, конечно, польза от магистратуры очевидна, когда речь идёт о науке. Обучение в магистратуре может стать хорошим промежуточным этапом на пути к аспирантуре и докторантуре», — считает доцент кафедры менеджмента Президентской академии в Санкт-Петербурге, кандидат экономических наук Линда Рыжих.